大连艺术学院校园心理情景剧《玫瑰星云公约》亮相央视5·25直播：以艺术疗愈叩响心灵成长之门

大连艺术学院校园心理情景剧《玫瑰星云公约》亮相央视5·25直播：以艺术疗愈叩响心灵成长之门　　在第八届全国高校心理情景剧展演中，大连艺术学院原创剧目《玫瑰星云公约》凭借对大学生自我认知议题的深刻诠释，斩获广泛好评。5月25日，该剧作为“大学生心理健康日”大型融媒体直播活动的重点展播作品，通过中央广播电视总台社教中心平台向全国呈现。剧中主演、大连艺术学院戏剧影视与传媒学院学生李佳奇在接受央视记者采访采访时动情的表示：“我们不仅是在演绎角色，更是在对话自己的内心世界，只有接纳自己，才更有力量去爱他人。”这场跨越艺术与心理的探索，折射出新时代心理健康教育多维共振的深远意义。　　
　　 　　（央视“大学生心理健康日”大型融媒体直播活动现场）首先，这是心理健康教育融入“大思政”格局的战略实践
　　校园心理情景剧《玫瑰星云公约》的全国性播放，正是国家推动心理健康服务体系建设的生动注脚。中共中央、国务院《“健康中国2030”规划纲要》明确提出“促进心理健康服务普惠可及”，而此次央视融媒体直播联动全国高校，正是以国家级媒体平台整合教育资源、创新传播形式的典范。通过情景剧这一青年喜闻乐见的载体，《玫瑰星云公约》将“自我认知”这一心理学命题转化为具象化的艺术表达，既呼应了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划》的政策导向，又通过融媒体技术打造出可复制的“心理育人+艺术传播”创新模式。正如教育部专家在直播论坛中指出的：“这类作品让心理教育从课堂走向舞台，从个体疗愈升华为社会共情，是‘大思政’格局下心理育人的突破性实践。”
　　其次，这是艺术院校探索“以美育心”的特色路径　　作为艺术类院校的代表，大连艺术学院将“艺术疗愈”基因深植心理健康教育体系。《玫瑰星云公约》采用“镜像叙事”结构，通过主人公在现实与幻境中的双重身份碰撞，隐喻当代青年对理想自我与现实困境的辩证思考。剧中创新融入行为雕塑、心理投射等心理剧技术，结合移动星光板、防御头盔、音乐盒等舞台道具，以及变化多样的舞台灯光，构建出极具冲击力的视听场景。这种“专业实践与心理疏导同频共振”的模式，正是学校“舞台上育人、灯光下成长”教育理念的延伸。大连艺术学院心理发展与服务中心的负责人马春凤介绍：“我们建立‘戏剧导师+心理咨询师’双轨指导机制，让学生在角色塑造中完成情绪释放，在舞台呈现里实现认知重构。”　　《玫瑰星云公约》剧照第三，这是从“角色扮演”到“生命觉醒”的蜕变之旅　　参与创作的学生团队坦言，这场艺术实践带来的是“破茧式成长”。编剧组在采风中发现，60%以上的大学生存在不同程度的“容貌焦虑”——这正是剧中“玫瑰星云”隐喻的创作来源。主演李佳奇分享道：“当我看到镜子中左脸红记的时，我会下意识的转头回避镜子；当我带妆走在学园的路上，同学们异样的目光及低沉的议论，让我感受到剧中女孩内心的挣扎与不安。我突然意识到自己何尝不是在‘星云里的追光者’？学校党委书记王晶说过：‘演一次英雄，要活出一辈子英雄气概’。我这次虽然没有演英雄，可我也收获满满，我学会了接纳自己的不完美，也懂得要善待他人，和谐人际关系。”这种通过艺术表达实现自我觉察的体验，印证了心理学中的“角色距离理论”：当学生以戏剧角色为媒介审视自身，既能获得情感宣泄的安全距离，又能激发深度反思。更令人惊喜的是，剧组学生自发成立“星云心理互助社”，将创作中领悟的“接纳不完美”理念转化为朋辈支持行动，形成从舞台到生活的育人闭环，显现了校园心理情景剧的非凡的治愈效果。　　（“星云心理互助社”）　
　　　第四，这是构建心理健康教育的协同生态圈
　　由于直播前的广泛宣传，很多高校学生家长观看直播，并参与留言活动。活动中形成了“家长云剧场”空间，让《玫瑰星云公约》的影响力辐射至社会维度。剧中“亲子对话时空舱”的桥段，引发家长群体强烈共鸣。一位观看直播的母亲留言：“终于理解孩子为何总说‘我知道你们爱我，但我不喜欢你们爱我的方式’。”这种艺术化的情感唤醒，有效破解了传统家庭教育中“亲子有效沟通心理需求”的困境。此外，作品对社会心理服务体系建设亦具启示意义：央视融媒体直播联动，为线上心理咨询平台开发提供创意原型；而直播触达百万观众，则让心理健康教育突破校园边界，成为全民参与的文化事件。
　　总之，校园心理情景剧《玫瑰星云公约》成功范例，说明在党和国家政策引领下，高校正以创新实践将心理健康教育从“问题干预”转向“潜能激发”，而家庭与社会协同共育的生态构建，则为青年心灵成长铺就温暖底色。这场关于“自我认知”的艺术探索，终将化作万千星火，照亮新时代心理育人的璀璨星空。

　　供稿：大连艺术心理发展与服务中心 马春凤
　　2025年5月26日